Рекомендуем

Основы формально-структурного моделирования систем обучения  и автоматизации педагогического тестирования знанийРудинский И.Д. Основы формально-структурного моделирования систем обучения и автоматизации педагогического тестирования знаний
Технология формирования показателей профессиональной готовности специалистов на современном рынке трудаКрохалева А.Б., Белов В.М. Технология формирования показателей профессиональной готовности специалистов на современном рынке труда
Анализ и прогнозирование потребности в специалистах по защите информацииМалюк А.А. Анализ и прогнозирование потребности в специалистах по защите информации

Книга

Структурные основы тестологии

2-е изд., испр.
2015 г.
244 стр.
Тираж 500 экз.
Формат 60х90/16 (145x215 мм)
Исполнение: в мягкой обложке
ISBN 978-5-9912-0458-3
ББК 74.04
УДК 378.146:004
Аннотация

Рассмотрены вопросы формально-структурного описания процесса тестирования знаний и его отдельных компонент. Изложены современные подходы к описанию процессов построения тестов и их применения для педагогического контроля знаний. Особое внимание уделено исследованию структуры и свойств тестовых заданий, моделей определения истинности ответов на тестовые задания, а также моделей и алгоритмов оценивания знаний. Значительное место занимает анализ проблематики оценивания качества тестов и результатов тестирования, а также исследование вопросов обеспечения дидактической безопасности.

Для преподавателей и специалистов образовательных учреждений, занимающихся созданием и применением педагогических тестов, а также для аспирантов и студентов, изучающих педагогическую диагностику.

Оглавление

Оглавление

Введение

1. Тестология и ее место в системе управления учебным процессом
1.1. Формально-структурная модель системы обучения
1.2. Процесс контроля учебных достижений
1.3. Тестология как средство контроля учебных достижений

2. Структура и свойства процесса тестирования знаний
2.1. Знания как предмет дидактического тестирования
2.2. Формализация принципов организации учебного процесса
2.3. Обобщенная модель процесса тестирования знаний

3. Формы тестовых заданий
3.1. Задания в закрытой форме
3.1.1. Одиночный выбор
3.1.2. Множественный выбор
3.1.3. Установление соответствия
3.1.4. Восстановление последовательности
3.1.5. Комбинаторный тип
3.2. Задания со свободно конструируемым ответом

4. Модели определения истинности ответов
4.1. Классификация и сравнительный анализ моделей определения истинности ответов
4.2. Бинарная модель
4.3. Алгебраическая модель
4.4. Нечеткая модель
4.5. Расчетная модель

5. Модели вывода оценки за тест и алгоритмы тестирования
5.1. Алгебраическая модель
5.2. Статистическая модель
5.2.1. Вводные замечания
5.2.2. Модель статистического оценивания знаний
5.2.3. Пример статистического оценивания знаний
5.3. Гибридная эвристико-статистическая модель
5.4. Нечеткая модель
5.4.1. Модель вывода нечеткой оценки
5.4.2. Пример нечеткого оценивания знаний
5.5. Алгоритмы тестирования знаний
5.5.1. Параметры тестовых заданий
5.5.2. Классификация и описание алгоритмов тестирования
5.5.2.1. Описание алгоритмов прямого тестирования
5.5.2.2. Описание алгоритмов адаптивного тестирования

6. Качество тестового контроля знаний
6.1. Классическая теория тестирования
6.2. Стохастическая теория тестирования
6.3. Проблема смещенности тестовых оценок знаний
6.4. Показатели качества результатов тестового контроля знаний
6.4.1. Достоверность
6.4.1.1. Объективность
6.4.1.1.1. Метод экспертных оценок и его применение в процедурах педагогического контроля знаний
6.4.1.1.2. Реализация метода экспертных оценок
6.4.1.1.3. Концептуальные основы количественного оценивания объективности тестирования знаний
6.4.1.1.4. Анализ модели оценивания объективности
6.4.1.1.5. Определение количественного и квалификационного состава экспертной комиссии
6.4.1.1.6. Перспективные приложения модели оценивания объективности
6.4.1.1.7. Методика экспертного построения тестовых заданий
6.4.2. Репрезентативность теста
6.4.3. Трудность
6.4.4. Надежность
6.4.5. Дискриминативность
6.4.6. Валидность

7. Дидактическая безопасность автоматизированных систем педагогического контроля знаний
7.1. Анализ проблемы
7.2. Угрозы дидактической безопасности
7.3. Обеспечение дидактической безопасности
7.4. Математическая модель оценивания дидактической безопасности
7.4.1. Основные понятия
7.4.2. Матрица безопасности
7.5. Методические аспекты обеспечения дидактической безопасности
7.5.1. Методы обеспечения общей информационной безопасности
7.5.2. Методы обеспечения дидактической безопасности

Заключение

Библиография

Список сокращений